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[轉貼] 黨國幽靈仍在宰制台灣

 

焦點評論:黨國幽靈仍在宰制台灣(陳翠蓮)

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趕在農曆新年之前,教育部遮遮掩掩、匆匆忙忙在1月27日開會通過高中歷史課綱修訂。教育部宣稱這是合法的課綱「微調」,但是,無論就程序言、就實質言,教育部的說法完全禁不起檢驗。


歷史教育牽涉集體記憶與集體認同,簡單的說,就在界定「我們是誰」,我們走過怎樣的過去?如何走到現在?將要走向怎樣的未來?對所有國家來說,歷史教育的重要性在此。
過去威權統治時代,政府當局隻手遮天掌握了歷史詮釋權,40歲以上的國人沒有讀過完整的台灣歷史,只被灌輸「台灣自古屬於中國」、「台灣是反共復國基地」的觀念。直到90年代,隨著台灣民主化的進展,自然而然出現以人民為主體、以台灣這塊共同生活的土地為場域的「我們的歷史」的需求與呼聲,終於在1997年《認識台灣》教科書,首次有了從史前到當代完整的台灣史書寫。

全排除台灣史學者

2008年國民黨政府重新執政之後,開始著手歷史教育的復辟。積極以大中國意識左右課綱方向的某位委員,毫不遮掩的表示是為了「撥亂反正」。歷史書寫,牽涉集體記憶與集體認同,理應符合大多數人對「我們是誰」的認知。在各種民意調查都已顯示「台灣人認同」高達7、8成的今天,教育部透過課綱調整,強行灌輸「台灣是中國一部分」的史觀,完全忽視台灣社會多數人的看法。
即使台灣的認同問題存有爭議,歷史書寫有待斟酌,也應透過學者專家、教育團體、第一線教師充分溝通、凝聚共識,這是民主國家中政府應有的基本態度與認識,但教育部的做法卻不圖於此。
首先,誰在主導歷史課綱調整?據教育部網站的資料,負責「社會、語言領域檢核工作小組」召集人是世新大學中文系兼任教授王曉波,專長是中國哲學,另有幾位成員是:高師大地理系教授吳連賞、專長地理;中央大學經濟系教授朱雲鵬、專長經濟;佛光大學中文系教授謝大寧、專長中國哲學;師範大學東亞文化暨發展學系教授潘朝陽、研究儒家哲學。5位委員中有3位專長是中國哲學,沒有任何一位歷史學家,完全排除台灣史學者,根本是愚民、反智的教育。

課綱微調偷偷摸摸

此次課綱調整,宣稱歷史教科書要符合《憲法》,實在是欺人之說。中華民國《憲法》制訂於1947年,但台灣島上已有南島語族原住民活躍數千年,如何符合《憲法》?日本統治台灣50年,殖民有過、現代化有功,與《憲法》何干?若要依照《憲法》書寫教科書,豈不該回到30年前「中共叛亂」、「反共復國」的表述方式?馬英九總統的「一中各表」都難逃違憲呢!
更嚴重的是,教育部宣稱「課綱微調」是例行程序,但據台灣大學歷史系教授周婉窈指出,台灣史課綱共2013字,被修改734字,比率36.4%,超過三分之一的篇幅,這還能叫「微調」嗎?相對而言,中國史課綱3728字,只修改114字,比率3.0%。教育部以「微調」名義對台灣史課綱上下其手,意圖豈不明顯?
除了歷史課綱調整,國文、公民課綱,都在無聲無息中被調整。我們才發現,已然民主化的台灣,仍然存在著從未跟隨時代進步的黨國幽靈,偷偷摸摸地、隨時試探著回復舊秩序。作為民主國家的主人,我們還要繼續忍受它的欺凌與宰制嗎?

台灣守護民主平台理事、台灣大學歷史學系教授

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140129/35610108/%E7%84%A6%E9%BB%9E%E8%A9%95%E8%AB%96%EF%BC%9A%E9%BB%A8%E5%9C%8B%E5%B9%BD%E9%9D%88%E4%BB%8D%E5%9C%A8%E5%AE%B0%E5%88%B6%E5%8F%B0%E7%81%A3%EF%BC%88%E9%99%B3%E7%BF%A0%E8%93%AE%EF%BC%89

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台灣史哪個階段不殖民?(李筱峰)

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教育部長蔣偉寧用「去日本化」一詞來形容這次歷史課綱的「微調」(應叫巨變),令人驚訝!這不就是給現行的課本扣上「日本化」的帽子嗎?翻閱現行課本,我們發現有介紹台灣抗日運動,有抗日領袖蔣渭水等人事蹟,卻仍被教育部長扣上「日本化」帽子!難道對於日本在台的統治都不能有一點正視,否則就是「日本化」嗎?


不應以血緣當標準

老實說,連蔣介石在準備接管台灣之前都仍肯定「日本治台多年,成績甚佳」。這次課綱「微調」,將「日本統治時期」改為「日本殖民統治時期」,增加殖民一詞,深怕學生不知道日本統治台灣是殖民統治似的。
改為「日本殖民統治」有沒有錯?沒有錯!日本確實在台殖民統治。問題是,台灣歷經荷蘭、西班牙、鄭氏、滿清、日本,到中華民國,哪個階段不是殖民統治?若日本統治要冠上「殖民」,為何其他殖民統治不用冠上?
過去我們看台灣歷史,對於荷蘭、西班牙、日本的統治,理所當然視其為殖民統治,毫無疑義,但是對於來自中國的政權(鄭氏政權、滿清、中國國民黨政權)的統治,往往不以殖民統治看待,之所以如此,乃是因為移入者多來自中國,以其血緣與今天台灣大多數住民血緣相近,作為否定殖民地的標準。如果以移民的血緣與母國人血緣相同就不算殖民,那麼當年來自大英帝國的盎格魯薩克遜族的移民進入北美洲,北美洲就不該說是英國的殖民地了?然則,美國獨立之前,北美十三州都是如假包換的大英帝國的殖民地(Colony),這是屬於同族殖民。
近代世界史的知識告訴我們,殖民地性質大致分為「拓殖型殖民地」、「資源掠奪型殖民地」和「商業殖民地」三種。1683年清帝國以武力取得台灣,1684年正式納台灣為其領土。之後,儘管滿清政府不鼓勵其人民移民台灣,但移民入台者絡繹不絕,使原本南島民族的台灣成為一個移墾社會。

蔣政權總督制復活

除了「政教不及」的原住民區之外,入台之移民及原始居民,皆受大清律令的統轄。因此,殖民地的條件完全具備,屬於「拓殖型殖民地」。
至於戰後初期的台灣,實行集軍政大權於一體的「行政長官公署」制,與日本時代的總督府性質並無二致。連震東當時就曾提出警告:這種制度將使台灣同胞產生「總督制復活」的錯覺。果然,許多台灣人以「新總督府」來戲稱它。上海《僑聲報》也指出:「所有表現都使一般台灣人感到這不過是另一種殖民地制度的代替。」
學者陳翠蓮更明白指出,「戰後中國政府對台灣人民所進行的再殖民統治,才是迫使台灣人從歡迎到反抗,從迎接祖國到認同轉變的主因。」
至於鄭氏政權和1949之後的蔣政權是不是殖民統治?借用美國學者Ronald Weitzer所謂「Settler State」(張茂桂教授譯為「遷佔者國家」)的理論,是指「由支配原始居民的新移入者所建立的國家」。1949年底蔣政權撤退來台所建的國家型態,被Ronald Weitzer列在「遷佔者國家」之列。準此,1664年鄭經來台的統治也完全符合「遷佔者國家」的定義。遷佔者國家和傳統殖民之不同,在於遷佔者已經自母國分離,但同樣具有殖民統治的性質。
所以,不僅日本殖民統治,台灣史幾乎是一部殖民統治史,我們應讓學子理性了解歷史,這才是教育。

國立台北教育大學台灣文化研究所教授

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140129/35610113/台灣史哪個階段不殖民?(李筱峰)

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台南率先拒用新版歷史課綱

教育部調整高中歷史課綱,賴清德拒絕跟進。資料照片

【李恩慈、蔡永彬╱連線報導】教育部日前調整高中歷史課綱,台南市長賴清德認為新課綱悖離台灣主體性,昨決定不隨教育部起舞,他要求台南市的南寧、土城、大灣和永仁高中四所市立完全中學,仍使用舊課綱,不得變更;民進黨中常會也呼應賴的作法,要求教育部不得變更歷史課綱。教育部主任祕書王作臺昨說,目前課綱審定還沒完成,新課綱不會「去台灣化」。


念舊版大考吃虧

據了解,教育部為配合今年八月上路的十二年國教,本周一審議調整高中課綱,但台灣史部分內容卻引發爭議,如「日本統治時期」改為「日本殖民統治時期」;「白色恐怖」時期的歷史增加反共政策等背景,讓賴清德和民間社團不滿,指「已造成對台灣這片土地與人民的傷害」。
王作臺說,教科書要根據最新課綱撰寫、編輯,經審定後出版販售,學校只能用審定過的新教科書,舊書可當補充教材。他強調,雖然課綱期限一般是六年,但只要新課綱出來,舊課綱就自動失效。
教育部並表示,未來升大學學測、指考出題都根據新課綱版本,若學生念舊教材,大考會吃虧。對此,台南市府回應:「希望教育部懸崖勒馬,別讓學生、老師和家長無所適從。」吳姓高中生說:「我要幫賴神按個讚!因為我生活在台灣。」

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140130/35612985/%E5%8F%B0%E5%8D%97%E7%8E%87%E5%85%88%E6%8B%92%E7%94%A8%E6%96%B0%E7%89%88%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E8%AA%B2%E7%B6%B1

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焦點評論:課綱「微調」馬政府邏輯有問題(許又方)

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高中歷史課綱將中國改稱「中國大陸」,令人啼笑皆非。圖為北一女學生放學。

近期報端對高中歷史課綱「微調」有相當多的描述與討論。課綱編輯委員會決議,日本統治要說成「日本殖民」,並稱對方為「殖民政府」;至於「中國」,則應稱「中國大陸」。課綱編輯委員會宣稱這樣符合《中華民國憲法》精神。


至於對岸的政府該怎麼稱呼?課綱編委們沒公開說明(大概也不方便說明吧?)。
筆者對這種改法基本上感到啼笑皆非,但卻可以同情這些人腦袋裡想的東西。義大利知名學者克羅齊(Benedette Croce)就曾說過:「一切歷史都是當代史。」言下之意,歷史本來就是人去敘述的,敘述者會根據自己的意識形態與價值判斷來重新檢視史料,賦予其符合己意的安排與詮釋。國民黨政府要重新「微調」大綱,站在政治的角度看,並不令人意外。
只是,既然這麼「調」,那麼請邏輯務必前後一貫。

應稱對岸為偽政權

首先,稱「中國」為「中國大陸」,說是符合《中華民國憲法》精神,那麼表示「中國大陸」目前仍是中華民國的領土。換言之,現在控制中國大陸的「那個政府」,其實是不被我國《憲法》允許並承認的非法組織。用過去的話說,它是「偽政權」、「叛亂團體」、「匪區」,是中華民國政府的「敵人」,我們當與之「漢賊不兩立」才是。既然如此,高中歷史課本在稱呼對岸政府時,請用過去我在讀中學時慣用的「中共偽政權」一詞,較能符應上述史觀的邏輯。

調整只是自我安慰

其次,既然中國是個「偽政權」,不是一個合法政府,中華民國豈能承認其存在,並且堂而皇之與它「交往」?(甚至對它奴顏婢膝?)而凡持「匪區」護照者,是否應皆拒絕其入境?
上述的情況如果做不到,那麼「微調」若干名稱,除了意識形態上的自慰外,有什麼意義呢?

東華大學華文系教授

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140205/35620605/焦點評論:課綱「微調」馬政府邏輯有問題(許又方)

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教育有歸教育嗎(張國財)

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每隔一段時間,中小學各科教學時數和課程內容如何分配、調整,總是會引發各界一場又一場激烈的論戰─爭奪教學時數時,本位主義當然使出渾身解數;擬定課程綱要與課程標準時,教材內容的深度、廣度、角度,更是角力、拔河、置入性行銷一哄而上。此其中,國文、地理、歷史等學科,問題最多,也最嚴重。
國文科,時間上有今人、古人的白話、文言之爭,空間上有本鄉本土與大江大河的取捨抉擇。在這一場文學饗宴中,有古典舊思維與現代新觀念的比例糾葛,有純欣賞與實用性的學理爭執,有歸人與過客的心靈迎拒,有醬缸、保守、傳承與改革、開放、創新的不同塑造;國文科的書寫,除了內化青年學子的文化認同外,其實更會影響到國家的競爭力與走向。眼前的中學國文科教材,與現實生活時空幾乎完全脫節,與生活即教育、教育即生活的教育理念可說是完全背道而馳!


外行人竟編台灣史

地理,著墨最多的,不是腳下的鄉土,而是中國的「錦繡大地」;青年學子不知道火車車窗外邂逅的是濁水溪,不知道內灣線、集集線有幾站,卻對一輩子難得搭乘的滬杭、杭甬鐵路如數家珍,對長江、黃河有多長、流經中國哪些省分背得滾瓜爛熟;對烏山頭水庫與八田與一的故事,沒有李冰與都江堰熟悉;不知道水果攤賣的芒果、蜜棗、香蕉、荔枝產自哪個鄉鎮,對中國東北三寶可是琅琅上口。這不是失根的教育,什麼才是?
說到歷史,上古史、遠古史神話充斥,各國皆然,且不說它。近代史人證、物證歷歷在目,再怎麼扭曲,總不能睜眼說瞎話,否則就未免太褻瀆歷史了!像現在,四個中文系教授,夥同政治系、經濟系、地理系、東亞文化、海洋文化、通識課程教授各一的十人「檢核小組」,打算對高中課程綱要台灣史部分做34.6%的「微調」、「撥亂反正」,由外行人編織的台灣史,擺明了就是通篇上古神話加上近代謊話!
嗚呼,在台灣,教育有歸教育嗎?

新竹教育大學退休副教授

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140205/35620611/教育有歸教育嗎(張國財)

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綠營6執政縣市 拒用歷史新課綱

中國時報【朱真楷、賴秉均、曹婷婷、呂妍庭、周麗蘭、李義、張啟芳、林和生、陳芃、盧金足╱綜合報導】

教育部即將微調高中歷史課綱,但民進黨在台南市長賴清德宣布轄下完全中學沿用現行歷史課本後,昨日中常會進一步決議,所有綠營執政縣市,包括宜蘭縣、雲林縣、嘉義縣、高雄市及屏東縣,將全面拒用新課綱。民進黨主席蘇貞昌抨擊,馬政府重回戒嚴時期「去台灣化」,要求撤回課綱調整案。

面臨升學考試 誰管

引發關注的是,在拒用新版課綱後,未來民進黨執政縣市的學生,在面臨全國統一命題的大學學測時,若碰到新版課綱考題,升學權益是否將受損?對此,民進黨發言人張惇涵表示,目前民進黨思考的重點,是先設法擋下課綱調整案,只要成功,就不會有後續問題;因此,現階段尚未討論到學生考試的相關問題。

續用舊教科書 誰印

至於民進黨執政縣市,將如何協調出版商繼續發行現行課綱的教科書?張惇涵強調,目前尚未與出版商溝通,但因新課綱太過不合理,已引發教師及家長團體反彈,呼籲馬政府回頭是岸。

昨日,民進黨召開農曆年後首場中常會,蘇貞昌指出,教育部強行通過新版高中課綱,明顯有3大違背,第一是違背程序,也就是倉促修改、充滿瑕疵、黑箱作業,並嚴重違反行政程序;第二,則是教科書審定使用期限為6年,但現行高中歷史課綱才剛採用不到2年就要修改,這已造成師生困擾。

蘇貞昌說,第三則是違背事實,新課綱是明顯重回戒嚴時期的大中國史觀,無視客觀事實,純粹是為達成「去台灣化」的政治目的。

孩子的史觀 勿扭曲

宜蘭縣長林聰賢說,必要時將召開教審會,請縣內專家學者及家長一起關注,台南市長賴清德籲請國立高中職及書商勇於面對歷史真實面,繼續援用及印製100年課綱教科書。

嘉義縣長張花冠則質疑,課綱修改頻繁已造成老師、家長、學生的教學與學習困擾。雲林縣長蘇治芬表示,孩子的史觀與受教權不需要用意識形態來調味、扭曲。

透過對話 回歸專業

高雄市長陳菊認為教育部應廣納各方意見,再來談課綱的更動與否。屏東縣長曹啟鴻對認為去台灣化內容不符合事實,縣府除持反對意見也會在縣立學校內沿用舊課綱。

台北市教育局長林奕華則表示,課綱是各教科書編纂的基礎,應該不是哪個地方政府的權責,而是由教育部依照專業在訂定。

她強調,此事應該回歸到「專業對話」,而不是像現在流於意識形態。

曾任台北市建國中學校長的台中市副市長蔡炳坤表示,這次課綱調整討論如果有充分溝通,引發的反對意見就能減少,建議「透過對話,減少對立。」

 

http://tw.news.yahoo.com/%E7%B6%A0%E7%87%9F6%E5%9F%B7%E6%94%BF%E7%B8%A3%E5%B8%82-%E6%8B%92%E7%94%A8%E6%AD%B7%E5%8F%B2%E6%96%B0%E8%AA%B2%E7%B6%B1-215043197.html

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  察看【台灣國運盤】,在二月初有第一波,二月下旬後有第二波,都是容易造成台灣「國格受損受辱」的情形。如果對此種情形越來越習慣,反應越來越冷淡,不啻就是「亡國之象」。(12-18-2013

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蘋論:台灣仍在被殖民狀態

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台灣中學歷史課綱的爭議,非常具象地說明了台灣主體性的想像是多麼虛幻。一個不贊成主體性的總統,加上一群認為台灣不過是另一國家的從屬客體,就可以修改歷史,企圖把台灣閹割後交回祖國爸爸的懷裡。


同種族高壓統治

如果殖民的定義是:某個政治、社會及文化實體無法最終選擇自己的命運,而由別的力量所操控,那台灣就仍處於殖民狀態;不像亞非拉去殖民化並獨立建國的許多國家那樣幸運,台灣從來就沒進入後殖民情境,還在殖民狀態,而這個殖民狀態不是過去式,是現在完成進行式。歷史課綱被「政治正確化」就是台灣仍被殖民的明證,否則哪需要改歷史?台灣可能是地球上剩下的最後一個被殖民國。
殖民的定義不是只有異族統治這一條件,同種族的獨斷式高壓統治也是。從中國對台灣的言行與態度以及國民黨政權呼應中國在台灣做出的種種,意識上還停留在19世紀興起的民族主義理念上;但在21世紀全球化意識的普及下,國家疆界和血緣認同已失去其封閉性的力量,聯合國的運作、國外勢力、商業機制、文化生活與風尚都逐漸滲透進國家原來顛撲不破的強固統治,國家慢慢削弱了有效的統治。主權至上論經過400年的風光已褪色落漆(歐盟),國家於是進入另一階段,在全球大移動和大融合的發展下,國家只能成為一個小單位。這就是所謂的「後國家(國族主義)想像」。
從中國任何時代遷來台灣的外省人,一定要認同、回歸中國嗎?地理大發現後,前往拉丁美洲的西班牙殖民者,多年後回到西班牙以為會受到熱烈歡迎,結果國人對他們很冷淡,這批人失望地回到殖民地,從此認同殖民地,形成了自己當地的遠距離民族主義,不再回頭眺望祖國。

改課綱無聊無恥

國族歷史在全球化「後國家」的國際架構下,市場、資金及資源的來源,都讓國族很難維繫其既有的歷史框架,使人無法再用固定的想像來教本國史;本國史的概念已被跨國史、世界史、全球文化經濟的理念與教課書所取代扭轉;本國史與本國地理都受到重大的衝擊與影響。在這個新「國際觀」的領導下,還在搞改課綱那種小頭小臉、目光如豆的密謀,不但落後陳腐,甚至無聊無恥了!

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140207/35625188/%E8%98%8B%E8%AB%96%EF%BC%9A%E5%8F%B0%E7%81%A3%E4%BB%8D%E5%9C%A8%E8%A2%AB%E6%AE%96%E6%B0%91%E7%8B%80%E6%85%8B

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教長硬 新課綱不暫緩

綠6縣市批親中 喊自編教材

高中歷史課綱微調連日引發爭議,教育部長蔣偉寧(圖2)昨說不會暫緩實施。資料照片

【劉嘉韻、蔡永彬、陳思豪╱連線報導】教育部上月通過微調高中歷史課綱,遭外界抨擊黑箱作業、內容「去台灣化」。民進黨執政六縣市教育首長昨聯手砲轟課綱微調「荒腔走板」,要求重審課綱,否則不排除轄內學校續用舊教科書或教師自編教材。教育部強硬回應,課綱微調合法,不會暫緩實施,地方政府也無從抵制。



圖2

十二年國教將上路,為銜接國高中課程,教育部進行高中課綱微調,去年完成數學、自然領域,上月通過語文、社會領域微調。但在歷史課綱部分,修正部分敏感用詞,如「中國」改成「中國大陸」,「日本統治」改為「日本殖民統治」,「鄭氏統治」改為「明鄭統治」等,遭批「去台灣化」。預計明年八月入學新生將使用微調課綱後的歷史課本。



「忽視學生受教權」

反對課綱微調的台北教育大學台灣文化研究所教授李筱峰說,「中國」是中性用詞,各國都在使用,把台灣矮化成中國一部分才會用「中國大陸」;而任何外來政權在台統治都可稱殖民,特別強調日本殖民統治、明鄭統治是納入大中國意識的作法。
教育部昨在新竹舉辦全國教育局處長會議,宜蘭縣、嘉義縣、雲林縣、台南市、高雄市與屏東縣綠營執政的六縣市教育首長,昨在會上聯手嗆中央。高雄市教育局長鄭新輝說,盼教育部重審課綱,若課綱硬修通過,「上有政策、下有對策」,將與其他縣市繼續使用現行課綱的教科書進行教學,老師也可以自行編教材。屏東縣教育處長顏慶祥砲轟,課綱微調「親中仇日」,沒有把學生受教權放在第一位。


官員嗆地方難抵制

教育部長蔣偉寧強調,微調課綱「完全合憲、合法、合程序」,與「去台灣化」無關,將依既定時程實施,不會暫緩。對於地方首長揚言用舊教科書或自編教材,教育部回嗆,新版教科書須經審定才可上市,審定是中央權責,選書也是各校自主,縣市政府無從抵制。藍營執政縣市則力挺中央,台北市長郝龍斌昨說,支持教育部作法,希望反對者不要有意識形態,為反對而反對。

非選擇考題恐惹議

桃園縣壽山高中歷史教師王偲宇指出,微調前後的課綱差異甚大,容易造成名詞、觀念混淆,但最近幾年大學考試會避免意識形態的題目,對考試成績應不會有太大影響。
可能首批適用微調後歷史課綱的靜心中小學八年級李姓學生認為,微調幅度不大,但擔心學校考試中,非選擇題回答寫法不同會造成爭議。

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/headline/20140207/35625268/%E6%95%99%E9%95%B7%E7%A1%AC%E6%96%B0%E8%AA%B2%E7%B6%B1%E4%B8%8D%E6%9A%AB%E7%B7%A9

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